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腫瘍学教育におけるデジタルメディア、ゲーミフィケーション、AIの活用について

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25.07.16

ChatGPT-4.0による医学部多肢選択問題回答性能

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25.07.16

GPT-4による臨床複雑MCQ作成の質的評価研究：詳細分析

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25.07.16

規範への挑戦 試験の長さは分類の正確さか信頼性かで決まる

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25.07.16

医療教育におけるAI生成フィードバックと人間チューターフィードバックの比較研究

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25.07.15

「専門科目への敬意の欠如（specialty disrespect）」について調査したスコーピングレビュー

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25.07.15

医学生が考える最良の臨床教育

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25.07.14

医学教育における情動知能： 専門家としてのアイデンティティ形成における役割： AMEEガイド No.186

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25.07.14

パフォーマーと学習者の二重の役割の交渉 臨床学習環境における医学生の印象管理

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25.07.13

ChatGPT（GPT-4o）を使用した医療専門職間教育（IPE）の臨床シナリオ作成に関する比較研究

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25.07.12

医療における繊細な会話をデブリーフィングするための6つのツール

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25.07.11

狂気にも方法があり、方法にも狂気がある：質的研究入門ガイド

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25.07.10

卒後医学教育におけるシステムに基づいた実践と医療システム科学： この重要なコアコンピテンシーを取り入れ···

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25.07.09

ChatGPTの時代における臨床教育者のためのセルフコンパッション・ツールボックス

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25.07.08

保健医療専門職教育プログラムにおける障害のある学生のアクセシビリティを高めるための戦略： BEME R···

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25.07.08

医学生のための臨床実習サインオフ用紙の予測妥当性は？

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25.07.07

メタデブリーフィング（Meta-debriefing）

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25.07.07

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